top of page
Ez a webhely a
.com
webhely-tervezővel készült. Saját webhely létrehozása még maKezdés most!

Компетенције наставника

Tanári kompetenciák

A tanári kompetenciák az oktatói-nevelői tevékenység összetett folyamata során kifejtett egyéni képességek. Ezek a képességek a meghatározott feladat ellátásához szükséges ismeretek, készségek, jártasság és attitűd. A tanár szerepe kulcsfontosságú az oktatási-nevelési folyamat fejlesztésében, mert közvetlenül befolyásolja a tanuló tanulását és fejlődését.

A tanári kompetenciák a tanulás célja és kimenetei alapján kerülnek meghatározásra és szakmai szabványokat kell biztosítaniuk az eredményes és hatékony tanításhoz.  

K1.Oktatási terület, tantárgy és tanítási módszer

 

 

Ismeretek

 

  • Ismeri tantárgyának tudományterületét és annak kapcsolatát más tudományos területekkel;

  • Ismeri az adott területet és szaktárgya tantervét és oktatási programját, annak összefüggéseit más területekkel és tantárgyakkal;

  • Ismeri az oktatás-nevelés alapelveit, céljait és kimenetét, a tanulói előmenetel általános és egyéni követelményeit és azok egymásközti összefüggéseit;

  • Érti a tantárgy tartalmának társadalmi fontosságát;

  • Rendelkezik tantárgya tanításához szükséges didaktikai-módszertani tudással;

  • Ismeri a vonatkozó tudományágat és a tantárgyát kísérő technológiát;

  • Ismeri a tantárgyához kapcsolódó idegen nyelvet.

 

Tervezés

 

  • A munkaprogram kidolgozása során figyelembe veszi: a fejlesztési követelményeket, a tantervet és a munkaprogramot, valamint a tanulók egyéni sajátosságait, tekintettel a tartalmi és időbeli összehangoltságra;

  • A pedagógiai folyamat megtervezése és szervezése folyamán törekszik arra, hogy tanulói számára elérhetővé tegye a program tartalmát (befogadóképes, megértő, érdekes);

  • A tanítási-tanulási folyamat hatékonysága és eredményessége érdekében megtervezi változatos módszerek, technikák, munkaformák és a rendelkezésre álló taneszközök alkalmazását;

  • A tanítási egységek tervezése és szervezése folyamán szem előtt tartja azok horizontális és vertikális korelációját;

  • Megtervezi az új folyamatokkal kapcsolatos tájékoztatást, az alkalmas és elérhető oktatási technológiák alkalmazását;

  • Megtervezi a tantárgy elsajátításával kapcsolatos előírt oktatási követelmények és célok megvalósulásának ellenőrzését.

 

Megvalósítás

 

  • Az oktatási alapelvekkel, célokkal és kimenetekkel, valamint a tantárgyának tantervével és munkaprogramjával összhangban valósítja meg a funkcionális, oktatási és nevelési célokat, a tanulók egyéni sajátosságaihoz és képességeihez mérten;

  • Fokozatosan vezeti be tanulóit a tudományos területbe;

  • A tanítási tartalmakat összekapcsolja a tanulók előzetes tudásával és tapasztalataival, jelenlegi és jövőbeni szükségleteivel, a mindennapi élet példáival, más tudományterületek tartalmaival, időszerű eredményekkel/tudományos újságokkal;

  • Tematikus egységbe kapcsol össze és szervez meg egy vagy több tantárgyi tartalmat;

  •  Változatos módszertani eljárásokat alkalmaz a tanulmányi teljesítménykövetelmények, -célok és kimenetek, a tantárgyi tartalmak és tanulók korosztálybeli sajátosságai, egyéni képességei és szükségleti szerint;

  • Alkalmazza a megfelelő és elérhető technológiákat az oktatásban.

 

Értékelés/evaluálás

 

  • Folyamatosan követi és értékeli a tartalmak horizontális és vertikális összefüggéseit;

  • Folyamatosan követi és értékeli a a tanulók teljesítményét különböző értékelési módokat alkalmazva tantárgya sajátosságaival összhangban;

  • Követi és értékeli tanítványai érdeklődését tantárgya keretében;

  • Az oktatási teljesítmény-követelmények megvalósulásának elemzése alapján tervez és foganatosít támogatást a tanulók számára.

 

Szakmai fejlődés

 

  • Folyamatosan továbbképzi magát tantárgya tudományos területén, a tanítási módszertan és a képzési technológia terén;

  • A szakmai képzéseken szerzett új ismeretek alkalmazásával fejleszti munkája minőségét azokon a területeken, amelyek kapcsán továbbképzésen vett részt;

  • Szakmai képzését az önértékelés, munkájának külső értékelése és iskolája szükségleteinek megfelelően tervezi meg.

K2. Tanítás és tanulás

 

 

Ismeretek

 

  • A tanulók kognitív fejlődésével kapcsolatos ismeretekkel rendelkezik (kognitív szakaszok és a következő fejlődési szint);

  • Ismeri a tanulási folyamat természetét, eltérő stílusait és a tanulási stratégiákat;

  • Ismeretekkel rendelkezik a vélemény mibenlétéről és a tudományos fogalmak kialakításáról.

 

Tervezés

  • Tevékenységét a tanulók tudása és tapasztalata, egyéni sajátosságaik és szükségleteik alapján, valamint munkakörnyezetének kijelölt céljai, kimenetei, tartalmai és jellegzetességei alapján tervezi meg;

  • A tudományos fogalmak fejlesztését célzó tevékenységeket tervez;

  • A kritikai, elemző és eltérő gondolkodásmód ösztönzését tervezi;

  • Megtervezi a tanulók munkáját és előmenetelét követő különböző módokat;

 

Megvalósulás

 

  • Változatos munkamódszereket és tevékenységet alkalmaz a tanulók előzetes tudása és tapasztalata, egyéni sajátossága és szükségletei és munkakörnyezete által kijelölt céloknak, kimeneteleknek, tartalmaknak és sajátosságoknak megfelelően;

  • Ösztönzi és támogatja a tanulók különböző tanulási stílusait és elősegíti a tanulási stratégia fejlődését;

  • Folyamatosan ösztönözi és támogatja a különböző gondolkodási készségek fejlesztését (problémaazonosítás, problémamegoldás, döntéshozatal) és gondolkodásmódokat (kritikus, elemző, eltérő);

  • Támogatja a tanulót a tananyaggal kapcsolatos önálló gondolatközlésére, kérdésfeltevésre, vitára és észrevételek megtételére;

  • Egyértelmű utasításokat ad tanulói számára és a tudás átadására irányítja őket;

  • Tanulóinak teljesítményét a tárgyilagos, nyilvános, folyamatos és ösztönző osztályozás által követi és értékeli teljeskörű és érthető visszacsatolást nyújtva nekik munkájukról;

 

Értékelés/evaluáció

 

  • Követi és megítéli a tanulás és előmenetel különböző szempontjait, változatos értékelési technikákat alkalmazva;

  • Követi és értékeli saját módszereinek hatékonyságát a tanulói teljesítmány függvényében;

  • Követi és értékeli a tanulók teljesítményét a tanulók egyéni képességeivel összhangban, a megállapított osztályzási kritériumokat alkalmazva;

  • A tanulók előmeneteléhez viszonyítva követi és értékeli a munka követésére és elemzésére szolgáló eszközöket;

  • Folyamatosan követi és értékeli a tanulói teljesítményt a továbbtanulás célját szolgáló értékelési eljárásokat alkalmazva;

  • Felméri a tanulók felzárkóztatási szükségleteit.

 

Szakmai fejlődés

 

  • A tanulói teljesítmények elemzése alapján folyamatosan fejleszti saját pedagógusi munkáját;

  • A kognitív pszichológia, a pedagógiai pszichológia és a korszerű didaktika és módszertan területén szerzett újabb ismereteit felhasználva fejleszti pedagógusi munkáját.

K3. A tanuló személyiségfejlesztése

 

 

Ismeretek

 

  • Ismeri és érti a tanulók közti testi, érzelmi, társadalmi és kulturális különbségeket;

  • Ismeri és érti a tanulók lelki, érzelmi és társadalmi fejlődését;

  • Ismeri a hátrányos helyzetű tanulóknak nyújtandó támogatási módszereket;

  • Tisztában van a tanulók ösztönzésének különböző lehetőségeivel és módjaival;

  • Képes felismerni, mozgósítani és ösztönözni minden tanulója képességének fejlődését, tiszteletben tartva a egyéniségüket.

 

Tervezés

 

  • Változatos tevékenységeket tervez, amelyekkel minden tanulót bekapcsol a munkába, tiszteletben tartva a szociális és érzelmi fejlődésükben mutatkozó egyéni eltéréseket;

  • Munnkáját a tanulók pszichofizikai és fejlődési jellegzetességeivel összhangban tervezi is hangolja össze, a tanulóra mint fejlődésben levő személyiségre tekint;

  • A tanulók önértékelését és önbecsülését ösztönző módszereket és eljárásokat tervez;

  • Az oktatási-nevelési folyamat minden résztvevője közti interakciót tervez, tiszteletben tartva a különbözőséget és figyelemmel a szükségletekre;

  • A tanulók kreativitását és önkezdeményezését ösztönző változatos tevékenységet tervez.

 

Megvalósulás

 

  • Különböző aktivitásokat teremt tanulói számára, tiszteletben tartva egyéni különbségeiket és pszichikai fejlettségüket;

  • Konstruktív eljárásokat alkalmaz a fejlődési problémák megoldására, válsághelyzetek és konfliktusok megoldására;

  • Lehetőséget és környezetet biztosít a tanulói aktivitásra, érdeklődésre és szükségletekre, figylembe véve a tanulók álláspontjait és véleményét;

  • Ösztönzi a tanulók magabiztosságát, önbecsülését, fokozza minden tanulója törekvését;

  • A tanulók ösztönzésére irányuló változatos módszereket alkalmaz.

 

Értékelés/evaluáció

 

  • Változatos stratégiákat használ a tanulói személyiség különböző aspektusai fejlődésének követésére (együttműködés a többi tanulóval, konfliktusmegoldás, reakció a sikertelenségre);

  • A tanulók órán tanúsított tevékenységét, elégedettségét, motiváltságát, önállóságát és kitartását elemezve és figyelemmel kísérve értékeli saját munkáját;

 

Szakmai fejlődés

 

  • Szakmai fejlődését az osztályban uralkodó viszonyok minősége, a tanulók tanulás iránti motiváltsága és személyiségjegyei alapján tervezi;

  • Tudásának bővítését a gyermekek pszichofizikai és szociális fejlődése és ösztönzése terén tervezi;

  • Tevékenyen dolgozik a gyermekekkel való viszonyának javításán;

  • Fejleszti az osztály vezetésével kapcsolatos pedagógusi jártasságait.

K4. Együttmüködés és kommunikáció

 

 

Ismeretek

 

  • Érti a szülővel/nevelővel és az oktatói-nevelői munkában résztvevő többi partnerrel való együttműködés jelentőségét;

  • Információkkal rendelkezik az oktatói-nevelői munkát támogató elérhető erőforrásokról (iskolai, családi, a helyi- és a tágabb környezet);

  • Ismeri a különböző partnerekkel való együtműködési formákat és tartalmakat;

  • Ismeri az eredményes kommunikációs technikákat.

 

Tervezés

 

  • Rendszeres együttműködést tervez a szülőkkel/nevelővel és az oktatói-nevelői tevékenység többi partnerével a lehetséges partnerek és az elérhető erőforrások hálózatának elemzése alapján;

  • Együttműködést ösztönző különböző formákat tervez;

  • Helyzeteket, aktivitásokat, lehetőségeket teremt a kommunikációs készségek kifejezésre juttatására.

 

Megvalósulás

 

  • A tanulók érdekében történő közös munka során együttműködik a partnerekkel, ösztönzi a véleménycserét, építi az egymásközti bizalom hangulatát;

  • Tevékenyen és konstruktívan részt vesz az iskola életében;

  • Tájékoztatja és tanácsokkal látja el a szülőket/nevelőt és bátorítja őket az iskola életébe történő aktív bekapcsolódásra;

  • Megvizsgálja és figyelembe veszi a partnereknek az iskolai tevékenység előmozdítására vonatkozó kezdeményezéseit;

  • Az együttműködés során ösztönzi a szociális kompetenciák fejlesztését;

  • Tevékenyen részt vesz a csapatmunkában.

 

Értékelés/evaluáció

 

  • Elemzi és értékeli saját együttműködési képességeit;

  • Az eredmények hatékonyságának elemzése alapján értékeli a partnerekkel történő együttműködést;

  • Folyamatosan tájékoztatja a partnereket az együttműködés eredményeinek hatékonyságáról.

 

Szakmai fejlődés

 

  • Szakmai fejlődését a minden partnerrel történő együttműködés hatékonyságának elemzése alapján tervezi;

  • Szakmai fejlődését az együttműködés és kommunikáció terén tervezi;

  • A csapatmunkára képezi magát;

  • Tevékenyen dolgozik az oktató-nevelő munkában részt vevő minden partnerrel való viszonyának javításán.

 

bottom of page